PROYECTO INSTITUCIONAL 2012
DATOS INSTITUCIONALES
Nombre de la
escuela: CENS N° 80
CUE: 202430
Dirección:
Alsina 1825 7° piso
Teléfono:
4010-5790
E-mail:
cens80@gmail.com
Distrito 3°
Especialidad:
Perito en Administración Legislativa
Turno:
tarde Horario: de 14.30
a 18.15 hs.
Programas
nacionales vigentes en la escuela: ninguno
Programas
jurisdiccionales vigentes en la escuela:
·
Becas estudiantiles
·
Proyectos institucionales de apoyo y retención
escolar:
DESARROLLO CIUDADANO
APOYO EN LENGUA y MATEMÁTICA
EQUIVALENCIAS
BLOG INSTITUCIONAL/BIBLIOTECA
Algunas consideraciones generales:
El
Proyecto Escuela constituye una herramienta de abordaje para la comprensión y
transformación participativa por parte de los integrantes de la comunidad
educativa en la construcción de la institución deseada.
Se
organiza a través de un conjunto de acciones desarrolladas por todos los
actores de la institución. Su construcción debe ser constante y abierta, debe
posibilitar la revisión y rediseño del mismo permitiendo que las necesidades y
observaciones de docentes y alumnos dinamicen sus transformaciones.
El
Proyecto Escuela 2012 del CENS N° 80 manifiesta una continuidad con los lineamientos de los años anteriores, ya
que consideramos que los objetivos propuestos y el trabajo realizado exceden un
ciclo lectivo y deben tener continuidad en el tiempo como ejes articuladores de
un trabajo a mediano y largo plazo.
1- NOMBRE DEL PROYECTO Y BREVE DESCRIPCIÓN
El Proyecto Institucional del CENS 80 ha surgido del trabajo de análisis
institucional y acuerdo entre los diferentes actores sociales de la
comunidad escolar; como producto de las
experiencias educativas y sociales de
docentes, equipo de conducción, personal administrativo, y alumnos de la
escuela.
No intenta buscar fórmulas
para mejorar mágicamente la calidad educativa, sino pensar colectivamente los
problemas que afectan la posibilidad efectiva de producir experiencia
educativa, trabajando frente a las situaciones que emergen, para tratar de
producir intervenciones que sustenten la educación en las múltiples formas en
que ésta se desarrolla.
2- FUNDAMENTACIÓN
Partimos
de la base de que el Proyecto Institucional
es un proceso que permite el abordaje, la comprensión, y la transformación
participativa integrada por parte de los sujetos que forman parte de la
comunidad educativa, con el fin de tratar de construir la institución deseada.
Es
el producto de las diferentes representaciones de la escuela por parte de los
diversos miembros de la institución.
No es un proyecto cerrado, sino un proceso en
constante construcción y remodelación, que implica la consideración de la historia y la cultura institucional, y
se organiza como un conjunto de compromisos de acción.
Pone
en juego permanente la lectura de la realidad institucional con la teoría y la
práctica de docentes, revela las necesidades institucionales y los criterios de
selección de propuestas de acción prioritarias. Para lograrlo, exige la
reflexión de todos los actores sobre la problemática pedagógico-didáctica.
3- MARCO TEÓRICO
Se parte de un marco teórico basado en las teorías cognoscitivas, teniendo en
cuenta que el aprendizaje no es una simple respuesta a un estímulo, sino que responde a una totalidad organizada con
la que se manifiesta el individuo, que incluye motivos y significados. El
aprendizaje, por lo tanto, no se limita a una conexión entre
estímulo-respuesta, sino a la capacidad para reconocer signos a los que se debe
responder de distinta manera. En este proceso, la afectividad y los intereses
de los alumnos son muy importantes en la adquisición de los aprendizajes, ya
que los mismos suponen una finalidad y
el logro de una meta definida.
Por otro lado, tomamos en
cuenta la gran importancia de los factores sociales en los aprendizajes, y
tratamos de que nuestro proyecto-escuela, refleje estos dos ejes en la
elaboración de sus líneas de acción y trabajo.
4- OBJETIVOS:
Los
objetivos han sido elaborados en forma conjunta por el cuerpo docente y de
conducción en jornadas de trabajo institucional y en un trabajo de reflexión
constante realizados por los docentes con esta dirección, así como encuestas y
entrevistas realizadas a profesores en el 2011,
a partir de resultados obtenidos a través del TIID del corriente año, y
como continuación del elaborado durante el ciclo anterior.
§ Pedagógico curriculares:
ü Aplicar
un modelo de enseñanza que permita a los alumnos un conocimiento construido
como un proceso reflexivo, y no basado en la reproducción de contenidos.
ü Desarrollar
proyectos escolares que posibiliten integrar las distintas áreas del
conocimiento para obtener así saberes más dinámicos.
ü Proveer
a nuestros alumnos los saberes necesarios para desarrollar competencias
aplicables al cambiante mundo del trabajo, así como para la continuidad de sus estudios en el nivel terciario y/o
universitario.
ü Potenciar
conocimientos relacionados con la especialidad del CENS, teniendo en cuenta que
una parte significativa de nuestros alumnos pertenece al personal del Senado de
la Nación ,
entidad conveniante de esta institución educativa
ü Crear
métodos de evaluación renovados que posibiliten a todos los actores del proceso
pedagógico reconocer las particularidades y necesidades del trayecto recorrido.
§ Institucionales:
ü Facilitar
y favorecer la integración de los alumnos ingresantes a la escuela,
considerando que debido al sistema de equivalencias y a las articulaciones
entre diferentes instituciones en el Área de Adultos existe un importante número de alumnos que se
incorporan en los diferentes ciclos.
ü Trabajar
con la heterogeneidad como un aspecto enriquecedor del proceso de enseñanza
aprendizaje.
ü Desarrollar
un vínculo institucional más activo que promueva en sentido de pertenencia.
ü Generar
un ambiente de trabajo democrático y comprometido entre los miembros de la
comunidad.
§ Desde la gestión:
ü Promover
una gestión institucional abierta, participativa y articulada con los docentes,
personal administrativo y alumnos, donde todos los actores tengan claros los
objetivos y roles propuestos.
ü Desarrollar
una gestión institucional que actúe como coordinadora y evaluadora de
acciones y proyectos.
ü Estar
atento a las necesidades de los alumnos.
ü Incentivar
la TOLERANCIA
y el DIALOGO para resolver conflictos en el ámbito escolar.
ü Facilitar
y agilizar la relación con la entidad conveniante para mejorar el perfil
académico de los egresados de acuerdo a los requerimientos laborales del Senado
de la Nación.
§ En el área administrativa
ü Organizar
y facilitar la información cuantitativa y cualitativa para atender las demandas
de mejoramiento del servicio educativo.
ü Agilizar
el trabajo administrativo como apoyo fundamental del trabajo pedagógico de la
institución.
§ En relación al contexto social
ü Convertir
a la escuela en un espacio para la construcción de ciudadanía, a través de la
reflexión sobre su rol, el compromiso con la realidad social, y el desarrollo
de las formas de participación democrática y solidaria.
- En
relación a los alumnos
Teniendo
en cuenta las características de la institución requerida, los docentes
propusieron diferentes metas a alcanzar en relación con el perfil de los
alumnos:
ü El
perfil deseado es un alumno tolerante, solidario, pluralista, crítico, creativo, participativo y responsable.
ü Un
alumno autónomo, capaz de manejar información y desarrollar competencias.
ü Ciudadanos
capaces de afrontar y resolver problemáticas (personales, laborales, sociales,
etc.)
ü Adultos
con libertad de pensamiento y de acción
capaces de encarar con compromiso cada tarea que realicen.
ü Alumnos
que aprehendan la necesidad del esfuerzo, del tiempo dedicado a intensidad y
cantidad de lectura, partiendo de lo escolar e incorporándolo como hábito.
ü Alumnos
que a instancias de todos los docentes, se habitúen a expresar
opiniones personales fundamentadas.
ü Que
logren una mayor motivación y responsabilidad en el seguimiento de temas y
tareas.
5-
ACCIONES
§ Diagnóstico institucional
Teniendo
en cuenta estas consideraciones, el diagnóstico de la situación institucional
es:
Perfil de los alumnos:
- Condición socio-económica
clase media y trabajadora: una parte significativa sin severos problemas de
índole económico y familiar; con condiciones aceptables de empleo. Varios de
nuestros alumnos trabajan en diferentes dependencias del Senado y la Cámara de Diputados,
asisten muchos familiares; otros con trabajos de gran extensión horaria o
rotativos, que dificultan su presencia y rendimiento.
- Elevado número de alumnos adultos, con un promedio de edad
entre 25/35 años.
- Alto índice de alumnos por
fuera de la entidad conveniante (Senado de la Nación ) que se acercan a la escuela por
proximidad de sus hogares o empleos, por el horario; en menor cantidad por la
especialidad)
- Provienen de diferentes niveles educativos
(primaria, primaria de adultos, secundario incompleto). Insuficiente
preparación básica y en algunos casos,
graves problemas en la lecto-escritura
y operaciones matemáticas fundamentales.
Carencia de estrategias y método de estudio.
- Heterogeneidad. Diferencias que
provocan algunos problemas de
integración inicial (sobre todo en el segundo ciclo) en algunos grupos, y
desniveles en los tiempos y las formas de apropiación del conocimiento. En los
últimos años, la cantidad de ingresantes en segundo ciclo por sistema de
equivalencias, corresponde a una franja etaria entre 18 y 22 años.
Relaciones entre los diferentes actores
sociales:
ü Buena
comunicación entre docentes y alumnos. Vínculos de respeto mutuo, con apertura
al diálogo y a la resolución de conflictos.
ü Contención
de los alumnos en el plano afectivo.
ü Relación
fluida con la Dirección
y la Secretaría.
Consenso productivo.
ü Fluido
contacto con la entidad conveniante, a través del el CECAP.
Oferta de la escuela a las demandas de los alumnos
En el plano pedagógico :
ü Proceso
de enseñanza-aprendizaje generalmente expositivo y reproductivista, demandado
por los mismos alumnos.
ü Una
instrucción general básica de la especialidad que brinda la escuela.
ü Disímiles
criterios de evaluación
ü Oferta creciente de actividades culturales a
través del
En el plano afectivo:
ü Apertura
ante los conflictos o situaciones personales de los alumnos.
ü Contención
afectiva y solidaridad.
ü Clima
respetuoso de la diversidad en el aula
En cuanto a la infraestructura y recursos materiales:
ü Condiciones
edilicias insuficientes (problemas de espacio y de infraestructura)
ü Obsolencia
del material pedagógico
ü Necesidad de dotar a la escuela de recursos
tecnológicos (computadoras, cañón, un TV
y reproductora de DVD y sonido más moderna)
6-
ACCIONES
A IMPLEMENTAR
A partir
de las necesidades surgidas del diagnóstico previo se intentará poner en
funcionamiento proyectos y estrategias durante el ciclo lectivo, en muchos
casos como continuidad del trabajo realizado durante años anteriores, poniendo
especial atención en el modelo pedagógico, como función primordial de la
escuela.
En lo pedagógico-curricular:
ü Realización
de un diagnóstico de dificultades básicas, de códigos, actividades y temas de
interés para los alumnos.
ü Establecer
reuniones docentes para socializar los diagnósticos y acordar criterios y
núcleos de interés.
ü Realizar
una selección de contenidos mínimos significativos por asignatura que sea
compartido y puesto en relación con otras áreas y otros ciclos.
ü Elaborar
planificaciones curriculares donde se especifiquen contenidos mínimos,
objetivos, criterios de evaluación y de aprobación de las asignaturas.
ü Realización
de un trabajo integral que favorezca la autonomía de los estudiantes, el
desarrollo de un espíritu crítico, el dominio de competencias para la inserción
en el mundo laboral, y los conocimientos necesarios para su incorporación a
estudios superiores.
En lo institucional:
ü Realizar
un diagnóstico permanente de necesidades, intereses y demandas, a cargo de los
delegados de los alumnos, docentes y la Dirección del establecimiento.
ü Promover
la utilización de los recursos disponibles a través de las acciones
comunitarias de la entidad conveniante (Senado de la Nación )
ü Generar
espacios comunes para reflexionar sobre conflictos de convivencia y prácticas
docentes tendientes a mejorar el funcionamiento institucional.
ü Promover
acciones de seguimiento y comunicación entre los diferentes actores sociales de
la comunidad educativa.
ü Favorecer
la integración y compromiso de alumnos y profesores a través de acciones
institucionales conjuntas, que permitan estrechar lazos de solidaridad y
pertenencia institucional (formulación conjunta y consensuada del Acuerdo de
Convivencia del CENS, realización de actos escolares, salidas didácticas y recreativas, promoción
de tareas conjuntas, realización de talleres o charlas sobre temas
significativos propuestos por los alumnos).
ü Establecer
contactos con el Equipo de Orientación Escolar para resolver temas de alta
conflictividad institucional
ü Promover
la realización de charlas de orientación
vocacional para los alumnos del 3º
ciclo.
ü Promover
la realización de Proyectos Institucionales, algunos como continuidad (Apoyo en
Lengua y Equivalencias/Terminalidad) y otros pensados en función de las
necesidades de los alumnos (Apoyo en Matemática, Blog institucional, Proyecto
de Biblioteca)
ü Visitas
culturales para los distintos ciclos, de acuerdo a una programación pensada de
acuerdo a los intereses de los alumnos y la sugerencia de los docentes.
ü En
relación con la especialidad de la escuela, y su conexión con el Honorable
Senado de la Nación ,
se llevarán a cabo durante el año lectivo una serie de charlas programadas con
diferentes senadores para promover el conocimiento de las acciones específicas
de los funcionarios, así como la asistencia de los alumnos a sesiones,
conferencias y visitas a diferentes dependencias de la institución.
En relación al contexto social
ü Integrar
a los alumnos al Programa de Becas del
GCBA, como así también a otros programas vigentes dentro del ámbito
jurisdiccional o nacional.
ü Promover
la intervención de los equipos de Orientación Escolar para la mediación en
problemas que excedan la competencia de la escuela.
Propuestas a desarrollar:
ü Realización
de una encuesta institucional sobre el
perfil de los alumnos.
ü Diagnóstico
sobre problemas de aprendizaje, basado en los informes del TIID de los
diferentes docentes
ü Revisión
y discusión del Acuerdo de Convivencia con la participación de representantes
de profesores y alumnos.
ü Jornadas
o talleres sobre algún tema de interés general acordado con profesores y
alumnos, y desarrolle diferentes actividades (plástica, cine debate, literatura
ficcional y periodística, música, gráfica, participación ciudadana etc. )
ü Taller
de estudio dirigido a cargo de profesionales de la Fundación Prosam
ü Taller
de orientación vocacional para el tercer ciclo, a cargo de la Fundación Prosam.
ü Visitas
a museos, eventos culturales, exposiciones, teatros y cine, muestras, etc. de
acuerdo a los intereses, propuestas y disponibilidad.
ü Festejo
de las principales fechas patrias, con el objetivo de lograr la cooperación de
todo el alumnado y fortalecer los lazos
identitarios de la comunidad educativa.
Se
adjunta cronograma tentativo de
actividades para este ciclo lectivo
Cronograma tentativo
Las actividades estarán
sujetas a la disponibilidad de las entidades o espectáculos planificados. Puede
haber una modificación de los tiempos y/actividades
