PROYECTO: DESARROLLO DE LA
CIUDADANIA
Los alumnos: caracterización y problemática
Nuestra población escolar, a la que mayoritariamente podríamos tipificar como de clase media,
proviene de extracción diversa, por su origen social, geográfico, cultural y
generacional. Con un trayecto escolar entrecortado, discontinuo que manifiesta
falencias en el ejercicio de la lectura comprensiva y las operaciones numéricas
básicas; y un importante desconocimiento por el acervo cultural que la circunda.
Los nuevos desafíos de la educación
Y si bien la educación apunta a lograr la formación de un ser social,
por otro lado tiene la función transformadora que deben estar a tono con las
nuevas exigencias sociales, los fenómenos sociales, económicos, culturales y el
impacto de las nuevas tecnologías de la información. Es decir que el nuevo
papel de la educación es la
formación de ciudadanos. Una formación integral del alumno que a través
de distintas estrategias como el uso del debate, el juicio crítico, la
apreciación sensorial, reflexiones, etc.; que le
permitan atreverse a no reproducir conocimientos sino a producirlos
Es por ello que realizamos esta
propuesta que apunta a promover un verdadero conocimiento que responda a la
vida, porque al serle útil lo enriquece, lo transforma y lo mejora. Todo
ello desde una mirada interdisciplinaria
que permita la integración de distintas asignaturas; ya que se aprende a
pensar en términos de interrelación, cooperación y procesos de aprendizaje
sistémicos.
El Proyecto:
En correspondencia con esta descripción es que se llevará a la práctica,
sobre un eje: El del Desarrollo de la ciudadanía un
conjunto de proyectos que actuarán interconectados en pos de lograr un
conocimiento útil para la vida.
A continuación y a manera de
ejemplo desarrollaremos la propuesta interdisciplinaria a través del esquema:
“espina de pescado”:
Objetivos
generales:
·
Contribuir a una formación integral de los estudiantes
y al desarrollo de una ciudadanía
responsable e integradora que complemente y complete la formación académica que
se imparte en el CENS.
·
Acompañar el proceso de formación de los estudiantes
mediante acciones de seguimiento, de participación en actividades propuestas
por el CENS, e involucrando al conjunto de los docentes.
·
Brindar un andamiaje interdisciplinario que contribuya
a la disminución de la deserción, a la retención, a la facilitación de una
salida vocacional y procurando en todo momento promover un mayor rendimiento académico.
Destinatarios:
Los estudiantes del CENS
Los docentes del establecimiento
Metodología de Trabajo:
La
propuesta consiste en realizar un trabajo interdisciplinario entre los docentes
que permita en cada uno de los sub-ejes brindarle las herramientas necesarias para a la formación de
ciudadanos críticos y activamente
comprometidos con su época y el mundo que los circunda.
Asimismo
el proyecto prevé instancias de
discusión e intercambio entre los
docentes involucrados, motivando
la participación de otros docentes para promover una superación de la propuesta.
Se
realizaran encuentros periódicos con el
equipo los días martes en pre hora para hacer los pertinentes ajustes al
proyecto.
Sub Ejes: Desarrollo
v Mi Ciudad:
a) Teniendo en cuenta aquí que la problemática
que se percibe es:
§ Desconexión
con la ciudad y sus alrededores.
§ Escasa
curiosidad por la cultura, la historia de barrios, edificios históricos y
grupos sociales que la constituyen.
§ Déficit
de tiempo y espacio personal para asistir a eventos culturales, lectura de
ficciones.
§ Escasa
percepción de pertenencia al lugar en que habita
b) Objetivos:
§ Respetar
y cuidar el acervo cultural-histórico.
§ Desarrollar
el juicio crítico.
§ Interpretar
textos.
§ Producir
informes personales
c) Propuesta:
Se
pondrá el foco en tres facetas
específicas: la aproximación y participación en ámbitos de la cultura y
la ciencia, la apropiación del espacio ciudadano y el conocimiento y ejercicio
de los derechos como tal.
El
proyecto incluye funciones de cine – debate que se desarrollaran en el CENS. La
propuesta de este año es trabajar sobre cine-literatura-historia, realizando
actividades previas y posteriores en el aula como salidas, visitas guiadas,
charlas con especialistas y talleres que se realizarán durante el año y que
implicarían, sin alterar los objetivos propios de cada asignatura, articularlo
con los demás proyectos institucionales que se desarrollen en el CENS.
d) Recursos:
§ Sala audiovisual de la Biblioteca del Congreso
Nacional
§ Micros escolares
§ Cuestionarios y guías
Espectáculos: Programa Formación de Espectadores
Ø Cine –Debate en el CENS. Continuando
el proyecto de cine – debate que se realizó el año pasado nos proponemos
trabajar sobre literatura e historia a través de propuestas cinematográficas.
Planeamos realizar tres encuentros durante el presente año, uno de ellos en el
primer cuatrimestre y los otros en el segundo.
Ø Las películas seleccionadas a
proyectar son:
1.
EL
BESO DE LA MUJER ARAÑA ,
HECTOR BABENCO,
1985, 120 MIN
2.
BOQUITAS
PINTADAS, Leopoldo TORRES NILSON, 1974, 120 MIN
3.
CUARTELES
DE INVIERNO, L. MURUA, 1984,
drama, 115 MIN.
4.
GUERRA
GAUCHA, LUCAS
DEMARE, 1942, 95 MIN.
Tendremos
en cuenta las propuestas de los docentes del CENS para organizar actividades y
salidas relacionadas con las distintas materias.
Cronograma
Tentativo:
Las
actividades estarán sujetas a la disponibilidad de las entidades o espectáculos
planificados. Puede haber una modificación de los tiempos y/o actividades.
|
Todos los alumnos
|
1° año
|
2° año
|
3° año
|
1er. cuatrimestre
|
Cine
–debate: literatura – historia:
El Beso de
Museo de
|
Museo de
Cs. Naturales Bernardino Rivadavia
|
MALBA
|
Museo del
Banco de
|
2do. Cuatrimestre
|
Cine –
debate:
Boquitas
Pintadas
Cuarteles
de Invierno
Visita
guiada al Museo del Bicentenario (Ex aduana)
|
Visita
guiada al Congreso
|
Visita
Guiada: Manzana de las Luces
Barrio San
Telmo
|
MUSEO EVITA
|
v B) Sub eje: El estudiante
v
B.1) Clases de apoyo -Lengua
La experiencia nos señala que los problemas en el uso eficaz de la
lengua son causales de malos resultados a lo largo del ciclo lectivo, no sólo
en Lengua y Literatura, sino también en otras asignaturas, por ser la
comprensión lectora y la producción escrita la herramienta soporte en todas
las asignaturas; y que tienen como consecuencias el fracaso escolar, la
repitencia y el abandono de los estudios.
Objetivos
La
finalidad es brindar apoyo a los alumnos con mayores dificultades con el fin de
que alcance los objetivos promocionales propuestos por el cuerpo de profesores de
las distintas asignaturas y el mejoramiento de la calidad educativa. Para ello
proponemos:
·
Hacer
el seguimiento de los alumnos con mayores dificultades en el aprendizaje.
·
Dar
orientación y apoyo escolar en Lengua y Literatura
Para los
alumnos que no puedan asistir a las clases de apoyo por cuestiones de horario,
se prevé la alternativa de hacerlo a distancia, a través de las guías de apoyo
y del espacio de blog escolar destinado a materiales didácticos audiovisuales,
como los que pueden encontrarse en http://apoyocens80.blogspot.com.ar/
Recursos
- Textos relacionados con los temas.
- Materiales de la asignatura: Lengua y Literatura
- Guías de estudio específicamente diseñadas para las
clases de apoyo.
- Biblioteca.
- Blog escolar
v B.2)
Clases de apoyo –Lengua extranjera-
La experiencia
nos señala que la población que asiste a los Cens, en general, tienen una
fuerte resistencia al ejercicio y práctica de la lengua extranjera como
consecuencia de precarias y escasos conocimientos en la materia. En muchos
casos terminan abandonando la cursada y
arrastrando como previa la asignatura poniendo en riesgo la terminalidad de sus
estudios secundarios
Propósitos y Objetivos :
1. Lograr una motivación significativa
a través de actividades lúdicas y juegos de rol.
2. Dar orientación y apoyo a aquellos alumnos con mayores dificultades
en la lengua extranjera.
3. Enriquecer el vocabulario conocido.
4. Mejorar la pronunciación y
entonación.
Recursos:
1. Reproductor de CD para que el alumno
escuche diálogos expresados por hablantes nativos del idioma.
2. Reproproductor de DVD para que el
alumno pueda ver videos y luego imitar
esos intercambios en los juegos de rol.
3. Tarjetas interactivas para
enriquecer el vocabulario de los distintos campos semánticos a través del juego
de memo-test
v B.3)
Acompañamiento y seguimiento de alumnos por asignatura
Nuestros
alumnos cuentan con trayectos educativos discontinuos, ya que provienen de
recorridos interrumpidos de su escolaridad secundaria, o arriban al
sistema luego de una prolongada ausencia
que ponen de manifiesto la precariedad de herramientas con que cuentan para
adquirir el ritmo y la práctica en el estudio.
En muchos
casos estos cuadros terminan desmotivando al alumno que abandona y deserta del
sistema
En este
sentido lo que se persigue es acompañar y hacer un relevamiento del recorrido
de los alumnos por las distintas asignaturas a fin de evaluar sus progresos y
ayudarlos a transitarlo
Objetivos :
·
Ser
un nexo entre la dirección y la currícula.
·
Guiar
a los alumnos en la resolución de sus responsabilidades teniendo en cuenta sus
habilidades y competencias.
·
Desarrollar
las capacidades individuales para lograr mejores posibilidades en el logro de
una gestión independiente.
·
Tomar
decisiones racionalizadas eficientemente en base a la información disponible.
·
Crear
hábitos de trabajo.
·
Generar
un organigrama de responsabilidades y compromisos con las asignaturas que curse.
Estrategias:
- Confeccionar una planilla de
seguimiento por alumno. Teniendo en cuanta: Rendimiento, asistencia y
Relación con los pares.
- Realizar entrevistas individuales
a los alumnos regularmente.
- Pedir información sobre su
desempeño y problemáticas a cada docente en las asignaturas que cursa.
- Elaborar informes sobre los
logros y problemáticas a la dirección
C) Sub eje: Tecnología
v Blog escolar.
El
proyecto del blog del CENS se inició a
mediados del año 2010. Allí planteamos
las potencialidades del blog institucional como herramienta de difusión, complemento para los sistemas
escolares, contribuyendo al mejoramiento de nuestra labor en la educación
general mediante su adaptación a las nuevas tecnologías.
Los objetivos previstos entonces, y desarrollados son correspondientes
a:
El
ámbito institucional:
·
Características
del CENS
·
Proyecto
institucional
·
Reglamento
escolar
·
Código
de convivencia
·
Programas
de las asignaturas
El
ámbito comunicacional:
·
Proyectos
escolares
·
Efemérides
·
Novedades
y noticias escolares
En
el ámbito educativo:
·
Proveer
materiales curriculares y complementarios de las asignaturas
·
Enlaces
con sitios educativos y de interés cultural propuestos por los docentes
Los resultados pueden verse en: http://cens80.blogspot.com/
Propósitos
y objetivos
Proponemos continuar la experiencia de un blog escolar.
Los
objetivos generales son:
·
Dar
a conocer a la institución, su oferta educativa y características de la
comunidad educativa.
·
Brindar
un medio para publicar y mantener vigente recursos didácticos.
·
Reforzar
la capacidad de comunicar de la institución.
·
Generar
inclusión en los procesos de alfabetización digital.
Acciones
a previstas
·
Encuestar
a los profesores de todas las signaturas sobre el material que les interesa
colgar en él e indicar la forma en que deben ponerlo al alcance de los
administradores
·
Establecer
enlaces con sitios de interés educativo y cultural
·
Actualizaciones
periódicas
D) Sub eje: Trabajo – Empleo –
v Micro emprendimiento y Empleo
Pensar
la escuela como un tobogán, es pensar un lugar al que se sube, se recorre, pero
termina. Y termina, ni más ni menos, que poniendo los pies sobre la tierra. Es
desembocar en una realidad. En una realidad nueva.
La
escuela educa, alberga, contiene, pone límites, pero ofrece además un lugar de
pertenencia. A diferencia de cualquier otro espacio que un sujeto puede
encontrar para pertenecer socialmente, la escuela termina. Tiene un final que
marca un comienzo.
Saber
lo que termina, pero no lo que comienza, origina la pregunta del “¿después
qué?”, y del “¿cómo?”. ¿Cómo dibujar un nuevo camino?, ¿hacia dónde?
La
intención de esta propuesta es ofrecerles nuestras herramientas a los alumnos
que egresan, para trazar un nuevo recorrido.
Fases
|
objetivo
|
propuesta
|
metodologia
|
1ª Parte
|
·
Ayudar a que los alumnos se encuentren con sus
intereses y descubran sus habilidades.
·
Colaborar
en la búsqueda de trabajo acorde al perfil de cada uno.
|
·
Utilización
de técnicas lúdicas, con rol playing, materiales gráficos, expresión oral y
escrita.
·
Confección de curriculum y realización de
dramatizaciones de entrevistas laborales.
|
Modalidad
de taller, trayendo recortes de avisos clasificados y páginas de Internet y a través de la
novedad de las redes sociales.
|
2da. Parte
|
·
Adquirir
herramientas para llevar a cabo un emprendimiento.
·
Desarrollar
la creatividad.
|
Elaborar un
plan de negocios.
|
Unir todos
los eslabones, presupuesto, costos para promover la venta de un producto
genuino e innovador
|
Objetivo
Aplicar en situaciones reales los contenidos transversales de
Microemprendimientos del espacio curricular de las materias del área (Técnicas
y prácticas de la Organización y Gestión). Desarrollar lascapacidades individuales para lograr mejores posibilidades en el logro de una gestión independiente para la búsqueda de empleo, para el autoempleo a través de un microemprendimiento con las herramientas adecuadas.
Acciones
Cronograma
posible de actividades proyectadas.
¨
Para
la parte de microemprendimiento y autoempleo:
·
Confeccionar
el plan de negocios
·
Elaborar
el “Presupuesto”.
·
Elaborar
los costos necesarios para la fabricación o venta del producto.
·
Informar
sobre la creación de proyectos para su presentación en áreas gubernamentales
para la obtención de apoyo financiero.
¨
Para
la obtención de trabajo en relación de dependencia:
·
Armar
un C.V. atractivo.
·
Conocer nuevas formas de búsqueda laboral.
·
Conocer
como presentarse y actuar ante una entrevista de selección de personal.
Evaluación
Dadas las características innovadoras del presente
proyecto, en el marco del Programas de Fortalecimiento, se realizará un
seguimiento continuo sobre el eje de “articulación de acciones”. Para ello se
fijó un espacio de reunión semanal en el que estarán presentes docentes de cada
sub eje.
Para la evaluación final del proceso se definirán
indicadores de resultado y se confeccionará consensuadamente, un instrumento
que permita redefinir acciones y plantear mejoras al proyecto para el 2014.
Mencionamos algunos ejes a manera de ejemplo:
- Articulación entre los sub ejes.
- Trabajo en equipo de los docentes.
- Participación de otros docentes.
- Participación de los estudiantes.
- Impacto sobre los estudiantes.
Docentes
y carga horaria
Sub
eje
|
Docente
a cargo
|
Módulos
|
Mi ciudad
|
Patricia Testa
Gabriela Miandro
José Antonio Canosa
|
2 módulos
2 módulos
2 módulos
|
El
estudiantes
|
Apoyo
Lengua
Gabriela Miandro
Apoyo
Inglés
Rossana Tucci
Acompañam.
y seguimiento Miriam Grabar
|
2 módulos 2 módulos 2 módulos |
Tecnológico
|
Blog
institucional:
Gabriela Miandro |
2 módulos |
Trabajo /
Empleo
|
Microemprendimiento
y búsqueda de empleo
Miriam Grabar |
2 módulos |