PROYECTO 2013

PROYECTO: DESARROLLO DE LA CIUDADANIA

Los alumnos: caracterización y problemática

Nuestra población escolar, a la que mayoritariamente  podríamos tipificar como de clase media, proviene de extracción diversa, por su origen social, geográfico, cultural y generacional. Con un trayecto escolar entrecortado, discontinuo que manifiesta falencias en el ejercicio de la lectura comprensiva y las operaciones numéricas básicas; y un importante desconocimiento por el acervo cultural que la circunda.

Los nuevos desafíos de la educación

Y si bien la educación apunta a lograr la formación de un ser social, por otro lado tiene la función transformadora que deben estar a tono con las nuevas exigencias sociales, los fenómenos sociales, económicos, culturales y el impacto de las nuevas tecnologías de la información. Es decir que el nuevo papel  de la educación es la formación de ciudadanos. Una formación integral del alumno que a través de distintas estrategias como el uso del debate, el juicio crítico, la apreciación sensorial, reflexiones, etc.;  que  le permitan atreverse a no reproducir conocimientos sino a producirlos

 Es por ello que realizamos esta propuesta que apunta a promover un verdadero conocimiento que responda a la vida, porque al serle útil lo enriquece, lo transforma y lo mejora. Todo ello  desde una mirada interdisciplinaria que permita  la integración  de distintas asignaturas; ya que se aprende a pensar en términos de interrelación, cooperación y procesos de aprendizaje sistémicos.

El Proyecto:

En correspondencia con esta descripción es que se llevará a la práctica, sobre un eje: El del Desarrollo de la ciudadanía un conjunto de proyectos que actuarán interconectados en pos de lograr un conocimiento útil para la vida.

A continuación  y a manera de ejemplo desarrollaremos la propuesta interdisciplinaria a través del esquema: “espina de pescado”:

Objetivos generales:

·         Contribuir a una formación integral de los estudiantes y al desarrollo de  una ciudadanía responsable e integradora que complemente y complete la formación académica que se imparte en el CENS.

·         Acompañar el proceso de formación de los estudiantes mediante acciones de seguimiento, de participación en actividades propuestas por el CENS, e involucrando al conjunto de los docentes.

·         Brindar un andamiaje interdisciplinario que contribuya a la disminución de la deserción, a la retención, a la facilitación de una salida vocacional y  procurando  en todo momento  promover un mayor rendimiento académico.

Destinatarios:

 Los estudiantes del CENS

 Los docentes del establecimiento

Metodología de Trabajo:

La propuesta consiste en realizar un trabajo interdisciplinario entre los docentes que permita en cada uno de los sub-ejes  brindarle las herramientas  necesarias para a la formación de ciudadanos  críticos y activamente comprometidos con su época y el mundo que los circunda.

Asimismo el proyecto prevé instancias  de discusión e intercambio entre los  docentes  involucrados, motivando la participación de otros docentes para promover una  superación de la propuesta.

Se realizaran  encuentros periódicos con el equipo los días martes en pre hora para hacer los pertinentes ajustes al proyecto.

Sub Ejes: Desarrollo

v  Mi Ciudad:

 a) Teniendo en cuenta aquí que la problemática que se percibe es:

§  Desconexión con la ciudad y sus alrededores.

§  Escasa curiosidad por la cultura, la historia de barrios, edificios históricos y grupos sociales que la constituyen.

§  Déficit de tiempo y espacio personal para asistir a eventos culturales, lectura de ficciones.

§  Escasa percepción de pertenencia al lugar en que habita

b)    Objetivos:

§  Respetar y cuidar el acervo cultural-histórico.

§  Desarrollar el juicio crítico.

§  Interpretar textos.

§  Producir informes personales

c)   Propuesta:

Se pondrá el foco en tres facetas  específicas: la aproximación y participación en ámbitos de la cultura y la ciencia, la apropiación del espacio ciudadano y el conocimiento y ejercicio de los derechos como tal.

El proyecto incluye funciones de cine – debate que se desarrollaran en el CENS. La propuesta de este año es trabajar sobre cine-literatura-historia, realizando actividades previas y posteriores en el aula como salidas, visitas guiadas, charlas con especialistas y talleres que se realizarán durante el año y que implicarían, sin alterar los objetivos propios de cada asignatura, articularlo con los demás proyectos institucionales que se desarrollen en el CENS.

d)   Recursos:

§  Sala audiovisual de la Biblioteca del Congreso Nacional

§  Micros escolares

§  Cuestionarios y guías

Espectáculos:      Programa Formación de Espectadores

Ø  Cine –Debate en el CENS. Continuando el proyecto de cine – debate que se realizó el año pasado nos proponemos trabajar sobre literatura e historia a través de propuestas cinematográficas. Planeamos realizar tres encuentros durante el presente año, uno de ellos en el primer cuatrimestre y los otros en el segundo.

Ø  Las películas seleccionadas a proyectar son:

1.    EL BESO DE LA MUJER ARAÑA, HECTOR BABENCO, 1985, 120 MIN

2.    BOQUITAS PINTADAS, Leopoldo TORRES NILSON, 1974, 120 MIN

3.    CUARTELES DE INVIERNO, L. MURUA, 1984, drama, 115 MIN.

4.    GUERRA GAUCHA, LUCAS DEMARE, 1942, 95 MIN.

Tendremos en cuenta las propuestas de los docentes del CENS para organizar actividades y salidas relacionadas con las distintas materias.

Cronograma Tentativo:

Las actividades estarán sujetas a la disponibilidad de las entidades o espectáculos planificados. Puede haber una modificación de los tiempos y/o actividades.

	Todos los alumnos	1° año	2° año	3° año
1er. cuatrimestre	Cine –debate: literatura – historia: El Beso de la Mujer Araña Museo de la Memoria (EX Esma)	Museo de Cs. Naturales Bernardino Rivadavia	MALBA	Museo del Banco de la Ciudad
2do. Cuatrimestre	Cine – debate: Boquitas Pintadas Cuarteles de Invierno Visita guiada al Museo del Bicentenario (Ex aduana)	Visita guiada al Congreso	Visita Guiada: Manzana de las Luces Barrio San Telmo	MUSEO EVITA

v  B) Sub eje: El estudiante

v   

B.1) Clases de apoyo -Lengua

La experiencia nos señala que los problemas en el uso eficaz de la lengua son causales de malos resultados a lo largo del ciclo lectivo, no sólo en Lengua y Literatura, sino también en otras asignaturas, por ser la comprensión lectora y la producción escrita la herramienta soporte en  todas las asignaturas; y que tienen como consecuencias el fracaso escolar, la repitencia y el abandono de los estudios.

        Objetivos 

  La finalidad es brindar apoyo a los alumnos con mayores dificultades con el fin de que alcance los objetivos promocionales propuestos por el cuerpo de profesores de las distintas asignaturas y el mejoramiento de la calidad educativa. Para ello proponemos: 

·         Hacer el seguimiento de los alumnos con mayores dificultades en el aprendizaje.

·         Dar orientación y apoyo escolar en Lengua y Literatura

Para los alumnos que no puedan asistir a las clases de apoyo por cuestiones de horario, se prevé la alternativa de hacerlo a distancia, a través de las guías de apoyo y del espacio de blog escolar destinado a materiales didácticos audiovisuales, como los que pueden encontrarse en http://apoyocens80.blogspot.com.ar/

        Recursos  

• Textos relacionados con los temas.
• Materiales de la asignatura: Lengua y Literatura
• Guías de estudio específicamente diseñadas para las clases de apoyo.
• Biblioteca.
• Blog escolar

v  B.2) Clases de apoyo –Lengua extranjera-

La experiencia nos señala que la población que asiste a los Cens, en general, tienen una fuerte resistencia al ejercicio y práctica de la lengua extranjera como consecuencia de precarias y escasos conocimientos en la materia. En muchos casos terminan abandonando la cursada  y arrastrando como previa la asignatura poniendo en riesgo la terminalidad de sus estudios secundarios

  Propósitos y Objetivos :

1. Lograr una motivación significativa a través de actividades lúdicas y juegos de rol.

2. Dar orientación y apoyo  a aquellos alumnos con mayores dificultades en la lengua extranjera.

3. Enriquecer el vocabulario conocido.

4. Mejorar la pronunciación y entonación.

Recursos:

 1. Reproductor de CD para que el alumno escuche diálogos expresados por hablantes nativos del idioma.

2. Reproproductor de DVD para que el alumno pueda ver videos  y luego imitar esos intercambios en los juegos de rol.

 3. Tarjetas interactivas para enriquecer el vocabulario de los distintos campos semánticos a través del juego de memo-test

v  B.3) Acompañamiento y seguimiento de alumnos por asignatura

Nuestros alumnos cuentan con trayectos educativos discontinuos, ya que provienen de recorridos interrumpidos de su escolaridad secundaria, o arriban al sistema  luego de una prolongada ausencia que ponen de manifiesto la precariedad de herramientas con que cuentan para adquirir el ritmo y la práctica en el estudio.

En muchos casos estos cuadros terminan desmotivando al alumno que abandona y deserta del sistema 

En este sentido lo que se persigue es acompañar y hacer un relevamiento del recorrido de los alumnos por las distintas asignaturas a fin de evaluar sus progresos y ayudarlos a transitarlo

Objetivos :

·         Ser un nexo entre la dirección y la currícula.

·         Guiar a los alumnos en la resolución de sus responsabilidades teniendo en cuenta sus habilidades y competencias.

·         Desarrollar las capacidades individuales para lograr mejores posibilidades en el logro de una gestión independiente.

·         Tomar decisiones racionalizadas eficientemente en base a la información disponible.

·         Crear hábitos de trabajo.

·         Generar un organigrama de responsabilidades y compromisos con las asignaturas que curse.

Estrategias:

• Confeccionar una planilla de seguimiento por alumno. Teniendo en cuanta: Rendimiento, asistencia y Relación con los pares.
• Realizar entrevistas individuales a los alumnos regularmente.
• Pedir información sobre su desempeño y problemáticas a cada docente en las asignaturas que cursa.
• Elaborar informes sobre los logros y problemáticas  a la dirección

 C) Sub eje: Tecnología

v   Blog escolar.

El proyecto del blog del CENS se inició  a mediados del  año 2010. Allí planteamos las potencialidades del blog institucional como herramienta  de difusión, complemento para los sistemas escolares, contribuyendo al mejoramiento de nuestra labor en la educación general mediante su adaptación a las nuevas tecnologías.

Los objetivos  previstos entonces, y desarrollados son correspondientes a:

 El ámbito institucional:

·         Características del CENS

·         Proyecto institucional

·         Reglamento escolar

·         Código de convivencia

·         Programas de las asignaturas

El ámbito comunicacional:

·         Proyectos escolares

·         Efemérides

·         Novedades y noticias escolares

En el ámbito educativo:

·         Proveer materiales curriculares y complementarios de las asignaturas

·         Enlaces con sitios educativos y de interés cultural propuestos por los docentes

Los resultados pueden verse en: http://cens80.blogspot.com/

Propósitos y objetivos

     Proponemos continuar la experiencia de un blog escolar.

 Los  objetivos generales son:

·         Dar a conocer a la institución, su oferta educativa y características de la comunidad educativa.

·         Brindar un medio para publicar y mantener vigente recursos didácticos.

·         Reforzar la capacidad de comunicar  de la institución.

·         Generar inclusión en los procesos de alfabetización digital.

Acciones a previstas

·         Encuestar a los profesores de todas las signaturas sobre el material que les interesa colgar en él  e indicar la forma en que deben ponerlo al alcance de los administradores

·         Establecer enlaces con sitios de interés educativo y cultural

·         Actualizaciones periódicas 

D) Sub eje: Trabajo – Empleo –

v   Micro emprendimiento y Empleo

Pensar la escuela como un tobogán, es pensar un lugar al que se sube, se recorre, pero termina. Y termina, ni más ni menos, que poniendo los pies sobre la tierra. Es desembocar en una realidad. En una realidad nueva.

La escuela educa, alberga, contiene, pone límites, pero ofrece además un lugar de pertenencia. A diferencia de cualquier otro espacio que un sujeto puede encontrar para pertenecer socialmente, la escuela termina. Tiene un final que marca un comienzo.

Saber lo que termina, pero no lo que comienza, origina la pregunta del “¿después qué?”, y del “¿cómo?”. ¿Cómo dibujar un nuevo camino?, ¿hacia dónde?

La intención de esta propuesta es ofrecerles nuestras herramientas a los alumnos que egresan, para trazar un nuevo recorrido.

Fases	objetivo	propuesta	metodologia
1ª Parte	·    Ayudar  a que los alumnos se encuentren con sus intereses y descubran sus habilidades. ·    Colaborar en la búsqueda de trabajo acorde al perfil de cada uno.	·    Utilización de técnicas lúdicas, con rol playing, materiales gráficos, expresión oral y escrita. ·    Confección  de curriculum y realización de dramatizaciones de entrevistas laborales.	Modalidad de taller, trayendo recortes de avisos clasificados y  páginas de Internet y a través de la novedad de las redes sociales.
2da. Parte	·    Adquirir herramientas para llevar a cabo un emprendimiento. ·    Desarrollar la creatividad.	Elaborar un plan de negocios.	Unir todos los eslabones, presupuesto, costos para promover la venta de un producto genuino  e innovador

Objetivo

Aplicar en situaciones reales los contenidos transversales de Microemprendimientos del espacio curricular de las materias del área (Técnicas y prácticas de la Organización y Gestión). Desarrollar las
 capacidades individuales para lograr mejores posibilidades en el logro de una gestión independiente para la búsqueda de empleo, para el autoempleo a través de un microemprendimiento con las herramientas adecuadas.

Acciones

Cronograma posible de actividades proyectadas.

¨      Para la parte de microemprendimiento y autoempleo:

·         Confeccionar el plan de negocios

·         Elaborar el “Presupuesto”.

·         Elaborar los costos necesarios para la fabricación o venta del producto.

·         Informar sobre la creación de proyectos para su presentación en áreas gubernamentales para la obtención de apoyo financiero.

¨      Para la obtención de trabajo en relación de dependencia:

·         Armar un C.V.  atractivo.

·         Conocer  nuevas formas de búsqueda laboral.

·         Conocer como presentarse y actuar ante una entrevista de selección de personal.

Evaluación

Dadas las características innovadoras del presente proyecto, en el marco del Programas de Fortalecimiento, se realizará un seguimiento continuo sobre el eje de “articulación de acciones”. Para ello se fijó un espacio de reunión semanal en el que estarán presentes docentes de cada sub eje.

Para la evaluación final del proceso se definirán indicadores de resultado y se confeccionará consensuadamente, un instrumento que permita redefinir acciones y plantear mejoras al proyecto para el 2014.

Mencionamos algunos ejes a manera de ejemplo:

• Articulación entre los sub ejes.
• Trabajo en equipo de los docentes.
• Participación de otros docentes.
• Participación de los estudiantes.
• Impacto sobre los estudiantes.

Docentes y carga horaria

Sub eje	Docente a cargo	Módulos
Mi ciudad	Patricia Testa Gabriela Miandro José Antonio Canosa	2 módulos 2 módulos 2 módulos
El estudiantes	Apoyo Lengua Gabriela Miandro Apoyo Inglés Rossana Tucci Acompañam. y seguimiento Miriam Grabar	2 módulos 2 módulos 2 módulos
Tecnológico	Blog institucional: Gabriela Miandro	2 módulos
Trabajo / Empleo	Microemprendimiento y búsqueda de empleo Miriam Grabar	2 módulos

PROYECTO ESCUELA 2012

PROYECTO INSTITUCIONAL 2012

DATOS INSTITUCIONALES

Nombre de la escuela: CENS N° 80

CUE: 202430

Dirección: Alsina 1825  7° piso

Teléfono: 4010-5790

E-mail: cens80@gmail.com

Distrito 3°

Especialidad: Perito en Administración Legislativa

Turno: tarde                    Horario: de 14.30 a 18.15 hs.

Programas nacionales vigentes en la escuela: ninguno

Programas jurisdiccionales vigentes en la escuela:

·         Becas estudiantiles

·         Proyectos institucionales de apoyo y retención escolar:

DESARROLLO CIUDADANO

APOYO EN LENGUA y MATEMÁTICA

EQUIVALENCIAS

BLOG INSTITUCIONAL/BIBLIOTECA

Algunas consideraciones generales:

El Proyecto Escuela constituye una herramienta de abordaje para la comprensión y transformación participativa por parte de los integrantes de la comunidad educativa en la construcción de la institución deseada.

Se organiza a través de un conjunto de acciones desarrolladas por todos los actores de la institución. Su construcción debe ser constante y abierta, debe posibilitar la revisión y rediseño del mismo permitiendo que las necesidades y observaciones de docentes y alumnos dinamicen sus transformaciones.

El Proyecto Escuela 2012 del CENS N° 80 manifiesta una continuidad con  los lineamientos de los años anteriores, ya que consideramos que los objetivos propuestos y el trabajo realizado exceden un ciclo lectivo y deben tener continuidad en el tiempo como ejes articuladores de un trabajo a mediano y largo plazo.

1-    NOMBRE DEL PROYECTO Y BREVE DESCRIPCIÓN

El Proyecto Institucional del CENS 80 ha surgido del trabajo de análisis institucional  y acuerdo entre  los diferentes actores sociales de la comunidad escolar;  como producto de las experiencias educativas y sociales  de docentes, equipo de conducción, personal administrativo, y alumnos de la escuela.

No intenta buscar fórmulas para mejorar mágicamente la calidad educativa, sino pensar colectivamente los problemas que afectan la posibilidad efectiva de producir experiencia educativa, trabajando frente a las situaciones que emergen, para tratar de producir intervenciones que sustenten la educación en las múltiples formas en que ésta se desarrolla.

2-    FUNDAMENTACIÓN

Partimos de la base de que el Proyecto Institucional  es un proceso que permite el abordaje, la comprensión, y la transformación participativa integrada por parte de los sujetos que forman parte de la comunidad educativa, con el fin de tratar de construir la institución deseada.

Es el producto de las diferentes representaciones de la escuela por parte de los diversos miembros de la institución.

 No es un proyecto cerrado, sino un proceso en constante construcción y remodelación, que implica la consideración  de la historia y la cultura institucional, y se organiza como un conjunto de compromisos de acción.

Pone en juego permanente la lectura de la realidad institucional con la teoría y la práctica de docentes, revela las necesidades institucionales y los criterios de selección de propuestas de acción prioritarias. Para lograrlo, exige la reflexión de todos los actores sobre la problemática pedagógico-didáctica.

3-    MARCO TEÓRICO

Se parte de un  marco teórico basado en las teorías cognoscitivas, teniendo en cuenta que el aprendizaje no es una simple respuesta a un estímulo, sino  que responde a una totalidad organizada con la que se manifiesta el individuo, que incluye motivos y significados. El aprendizaje, por lo tanto, no se limita a una conexión entre estímulo-respuesta, sino a la capacidad para reconocer signos a los que se debe responder de distinta manera. En este proceso, la afectividad y los intereses de los alumnos son muy importantes en la adquisición de los aprendizajes, ya que los mismos  suponen una finalidad y el logro de una meta definida. 

Por otro lado, tomamos en cuenta la gran importancia de los factores sociales en los aprendizajes, y tratamos de que nuestro proyecto-escuela, refleje estos dos ejes en la elaboración de sus líneas de acción y trabajo.

4-    OBJETIVOS:

Los objetivos han sido elaborados en forma conjunta por el cuerpo docente y de conducción en jornadas de trabajo institucional y en un trabajo de reflexión constante realizados por los docentes con esta dirección, así como encuestas y entrevistas realizadas a profesores en el 2011,  a partir de resultados obtenidos a través del TIID del corriente año, y como continuación del elaborado durante el ciclo anterior.

§  Pedagógico curriculares:

ü  Aplicar un modelo de enseñanza que permita a los alumnos un conocimiento construido como un proceso reflexivo, y no basado en la reproducción de  contenidos.

ü  Desarrollar proyectos escolares que posibiliten integrar las distintas áreas del conocimiento para obtener así saberes más dinámicos.

ü  Proveer a nuestros alumnos los saberes necesarios para desarrollar competencias aplicables al cambiante mundo del trabajo, así como para la continuidad  de sus estudios en el nivel terciario y/o universitario.

ü  Potenciar conocimientos relacionados con la especialidad del CENS, teniendo en cuenta que una parte significativa de nuestros alumnos pertenece al personal del Senado de la Nación, entidad conveniante de esta institución educativa

ü  Crear métodos de evaluación renovados que posibiliten a todos los actores del proceso pedagógico reconocer las particularidades y necesidades del trayecto recorrido.

§  Institucionales:

ü  Facilitar y favorecer la integración de los alumnos ingresantes a la escuela, considerando que debido al sistema de equivalencias y a las articulaciones entre diferentes instituciones en el Área de Adultos  existe un importante número de alumnos que se incorporan en los diferentes ciclos.

ü  Trabajar con la heterogeneidad como un aspecto enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje.

ü  Desarrollar un vínculo institucional más activo que promueva en sentido de pertenencia.

ü  Generar un ambiente de trabajo democrático y comprometido entre los miembros de la comunidad.

§  Desde la gestión:

ü  Promover una gestión institucional abierta, participativa y articulada con los docentes, personal administrativo y alumnos, donde todos los actores tengan claros los objetivos y roles propuestos.

ü  Desarrollar una gestión institucional que actúe como coordinadora y evaluadora de acciones  y proyectos.

ü  Estar atento a las necesidades de los alumnos.

ü  Incentivar la TOLERANCIA y el DIALOGO para resolver conflictos en el ámbito escolar.

ü  Facilitar y agilizar la relación con la entidad conveniante para mejorar el perfil académico de los egresados de acuerdo a los requerimientos laborales del Senado de la Nación.

 

§  En el área administrativa

    

ü  Organizar y facilitar la información cuantitativa y cualitativa para atender las demandas de mejoramiento del servicio educativo.

ü  Agilizar el trabajo administrativo como apoyo fundamental del trabajo pedagógico de la institución.

  

§  En relación al contexto social

           

ü  Convertir a la escuela en un espacio para la construcción de ciudadanía, a través de la reflexión sobre su rol, el compromiso con la realidad social, y el desarrollo de las formas de participación democrática y solidaria. 

• En relación a los alumnos

Teniendo en cuenta las características de la institución requerida, los docentes propusieron diferentes metas a alcanzar en relación con el perfil de los alumnos:

ü  El perfil deseado es un alumno tolerante, solidario, pluralista,  crítico, creativo,   participativo y responsable.

ü  Un alumno autónomo, capaz de manejar información y desarrollar competencias.

ü  Ciudadanos capaces de afrontar y resolver problemáticas (personales, laborales, sociales, etc.)

ü  Adultos con libertad de pensamiento y de  acción capaces de encarar con compromiso cada tarea que realicen.

ü  Alumnos que aprehendan la necesidad del esfuerzo, del tiempo dedicado a intensidad y cantidad de lectura, partiendo de lo escolar e incorporándolo como hábito.

ü  Alumnos que a instancias de todos los docentes, se habitúen a expresar

opiniones  personales fundamentadas.

ü  Que logren una mayor motivación y responsabilidad en el seguimiento de temas y tareas.

5-    ACCIONES

§  Diagnóstico institucional

Teniendo en cuenta estas consideraciones, el diagnóstico de la situación institucional es:

Perfil de los alumnos:

- Condición socio-económica clase media y trabajadora: una parte significativa sin severos problemas de índole económico y familiar; con condiciones aceptables de empleo. Varios de nuestros alumnos trabajan en diferentes dependencias del Senado y la Cámara de Diputados, asisten muchos familiares; otros con trabajos de gran extensión horaria o rotativos, que dificultan su presencia y rendimiento.

-  Elevado número  de alumnos adultos, con un promedio de edad entre 25/35 años.

- Alto índice de alumnos por fuera de la entidad conveniante (Senado de la Nación) que se acercan a la escuela por proximidad de sus hogares o empleos, por el horario; en menor cantidad por la especialidad)

-  Provienen de diferentes niveles educativos (primaria, primaria de adultos, secundario incompleto). Insuficiente preparación básica y  en algunos casos, graves problemas  en la lecto-escritura y  operaciones matemáticas fundamentales. Carencia de estrategias y método de estudio.

-   Heterogeneidad. Diferencias que provocan  algunos problemas de integración inicial (sobre todo en el segundo ciclo) en algunos grupos, y desniveles en los tiempos y las formas de apropiación del conocimiento. En los últimos años, la cantidad de ingresantes en segundo ciclo por sistema de equivalencias, corresponde a una franja etaria entre 18 y 22 años.

       Relaciones entre los diferentes actores sociales:

ü  Buena comunicación entre docentes y alumnos. Vínculos de respeto mutuo, con apertura al diálogo y a la resolución de conflictos.

ü  Contención de los alumnos en el plano afectivo.

ü  Relación fluida con la Dirección y la Secretaría. Consenso productivo.

ü  Fluido contacto con la entidad conveniante, a través del  el CECAP.

Oferta de la escuela a las demandas de los alumnos

En el plano pedagógico              :

ü  Proceso de enseñanza-aprendizaje generalmente expositivo y reproductivista, demandado por los mismos alumnos.

ü  Una instrucción general básica de la especialidad que brinda la escuela.

ü  Disímiles criterios de evaluación

ü   Oferta creciente de actividades culturales a través del

En el plano afectivo:

ü  Apertura ante los conflictos o situaciones personales de los alumnos.

ü  Contención afectiva y solidaridad.

ü  Clima respetuoso de la diversidad en el aula

En cuanto a la infraestructura y recursos materiales:

ü  Condiciones edilicias insuficientes (problemas de espacio y de infraestructura)

ü  Obsolencia del material pedagógico

ü  Necesidad  de dotar a la escuela de recursos tecnológicos (computadoras, cañón, un TV  y reproductora de DVD y sonido más moderna)

6-    ACCIONES A IMPLEMENTAR

A partir de las necesidades surgidas del diagnóstico previo se intentará poner en funcionamiento proyectos y estrategias durante el ciclo lectivo, en muchos casos como continuidad del trabajo realizado durante años anteriores, poniendo especial atención en el modelo pedagógico, como función primordial de la escuela.

En lo pedagógico-curricular:

ü  Realización de un diagnóstico de dificultades básicas, de códigos, actividades y temas de interés para los alumnos.

ü  Establecer reuniones docentes para socializar los diagnósticos y acordar criterios y núcleos de interés.

ü  Realizar una selección de contenidos mínimos significativos por asignatura que sea compartido y puesto en relación con otras áreas y otros ciclos.

ü  Elaborar planificaciones curriculares donde se especifiquen contenidos mínimos, objetivos, criterios de evaluación y de aprobación de las asignaturas.

ü  Realización de un trabajo integral que favorezca la autonomía de los estudiantes, el desarrollo de un espíritu crítico, el dominio de competencias para la inserción en el mundo laboral, y los conocimientos necesarios para su incorporación a estudios superiores.

En lo institucional:

ü  Realizar un diagnóstico permanente de necesidades, intereses y demandas, a cargo de los delegados de los alumnos, docentes y la Dirección del establecimiento.

ü  Promover la utilización de los recursos disponibles a través de las acciones comunitarias de la entidad conveniante (Senado de la Nación)

ü  Generar espacios comunes para reflexionar sobre conflictos de convivencia y prácticas docentes tendientes a mejorar el funcionamiento institucional.

ü  Promover acciones de seguimiento y comunicación entre los diferentes actores sociales de la comunidad educativa.

ü  Favorecer la integración y compromiso de alumnos y profesores a través de acciones institucionales conjuntas, que permitan estrechar lazos de solidaridad y pertenencia institucional (formulación conjunta y consensuada del Acuerdo de Convivencia del CENS, realización de actos escolares,  salidas didácticas y recreativas, promoción de tareas conjuntas, realización de talleres o charlas sobre temas significativos propuestos por los alumnos).

ü  Establecer contactos con el Equipo de Orientación Escolar para resolver temas de alta conflictividad institucional

ü  Promover la realización de  charlas de orientación vocacional para los alumnos del  3º ciclo.

ü  Promover la realización de Proyectos Institucionales, algunos como continuidad (Apoyo en Lengua y Equivalencias/Terminalidad) y otros pensados en función de las necesidades de los alumnos (Apoyo en Matemática, Blog institucional, Proyecto de Biblioteca)

ü  Visitas culturales para los distintos ciclos, de acuerdo a una programación pensada de acuerdo a los intereses de los alumnos y la sugerencia de los docentes.

ü  En relación con la especialidad de la escuela, y su conexión con el Honorable Senado de la Nación, se llevarán a cabo durante el año lectivo una serie de charlas programadas con diferentes senadores para promover el conocimiento de las acciones específicas de los funcionarios, así como la asistencia de los alumnos a sesiones, conferencias y visitas a diferentes dependencias de la institución.

En relación al contexto social

ü  Integrar a los alumnos  al Programa de Becas del GCBA, como así también a otros programas vigentes dentro del ámbito jurisdiccional o nacional.

ü  Promover la intervención de los equipos de Orientación Escolar para la mediación en problemas que excedan la competencia de la escuela.

 Propuestas a desarrollar:

ü  Realización de una encuesta institucional  sobre el perfil de los alumnos.

ü  Diagnóstico sobre problemas de aprendizaje, basado en los informes del TIID de los diferentes docentes

ü  Revisión y discusión del Acuerdo de Convivencia con la participación de representantes de profesores y alumnos.

ü  Jornadas o talleres sobre algún tema de interés general acordado con profesores y alumnos, y desarrolle diferentes actividades (plástica, cine debate, literatura ficcional y periodística, música, gráfica, participación ciudadana etc. )

ü  Taller de estudio dirigido a cargo de profesionales de la Fundación Prosam (1º cuatrimestre)

ü  Taller de orientación vocacional para el tercer ciclo, a cargo de la Fundación Prosam. (2º cuatrimestre para 3º ciclo)

ü  Visitas a museos, eventos culturales, exposiciones, teatros y cine, muestras, etc. de acuerdo a los intereses, propuestas y disponibilidad.

ü  Festejo de las principales fechas patrias, con el objetivo de lograr la cooperación de todo el alumnado  y fortalecer los lazos identitarios de la comunidad educativa.

Se adjunta cronograma  tentativo de actividades para este ciclo lectivo

  Cronograma tentativo

Las actividades estarán sujetas a la disponibilidad de las entidades o espectáculos planificados. Puede haber una modificación de los tiempos y/actividades